https://tsingy.univ-reunion.fr/290 Publications of Auteurs Pierre-Éric Fageol fr 0 https://tsingy.univ-reunion.fr/1105 L’analyse des supports pédagogiques à La Réunion sous la Troisième République laisse entrevoir une évolution du processus d’acculturation nationale dans lequel la petite patrie prend une part de plus en plus prépondérante. Valorisée dès le milieu du XIXe siècle en qualité de microcosme du national, l’identité réunionnaise est cependant reconsidérée au lendemain de la Grande Guerre dans l’historiographie locale. La redéfinition des liens entre la grande et la petite patrie, entre l’universel et le particulier, devient ainsi une revendication pleinement assumée car justifié par les affres de la guerre. Les politiques et les pédagogues de l’immédiat après-guerre s’entendent pour affirmer que l’enracinement local ne peut être sacrifié sous prétexte d’une nécessaire intégration nationale. Désormais, la posture revendicative est que la culture républicaine doit être plus attentive aux singularités individuelles. Il s’agit donc d’une remise en cause de la « République coloniale » dans le sens où les spécificités culturelles locales ne sont plus perçues dans une hiérarchie d’ordre axiologique définissant uniquement l’histoire de La Réunion par rapport au prisme métropolitain. The analysis of pedagogical documents in Reunion Island during the Third French Republic shows a change in the national acculturation process in which the small homeland sounds more important. Recognized as soon as the 19th century as a national microcosm, the Reunionese identity is nevertheless redefined after World War 1 in local history. Revisiting the relationships between the great and the small homeland, between the universal and the particular becomes a request fully assumed and justified by the war horrors. The 45 politicians and educators agree to confirm the local roots that cannot be abandoned because of a necessary national integration. Then, the demands are that the Republican culture should take more attention to individual singularities. Colonial Republic is therefore questioned as local cultural specificities are no longer seen with an axiological hierarchy defining Reunion history in terms of French views. Wed, 03 Dec 2025 12:07:19 +0100 Wed, 10 Dec 2025 13:39:25 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/1105 https://tsingy.univ-reunion.fr/1096 Les injonctions contre le créole à l’école durant la période coloniale mettent en évidence des sentiments partagés. Stigmatisé pour ses supposées faiblesses cognitives, le créole est pourtant reconnu comme une langue permettant d’exprimer certaines sensibilités propres à ses locuteurs. S’appuyant sur les recherches en linguistique établies par des érudits appartenant aux sociétés savantes de l’île de La Réunion, les acteurs du système éducatif peinent à concevoir une éducation plurilingue en situation coloniale. The injunctions against Creole language at school during the colonial period point to mixed emotions. Stigmatized for its supposed cognitive weaknesses, Creole is yet recognized as a language allowing its locutors to express some sensitivities of their own. Building upon linguistic research by scholars belonging to the Reunion Island's learned societies, the actors of the educational system have trouble conceiving a plurilingual education in a colonial situation. Wed, 03 Dec 2025 12:03:23 +0100 Tue, 09 Dec 2025 08:49:07 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/1096 https://tsingy.univ-reunion.fr/1048 Mon, 01 Dec 2025 11:59:18 +0100 Tue, 09 Dec 2025 08:47:58 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/1048 https://tsingy.univ-reunion.fr/379 Thu, 21 Aug 2025 13:09:39 +0200 Wed, 03 Dec 2025 11:32:50 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/379 https://tsingy.univ-reunion.fr/303 La départementalisation de La Réunion en 1946 permet la mise en œuvre d’une politique de rattrapage en termes de formation et de promotion enseignante. L’École normale de Bellepierre (Saint-Denis, La Réunion) en constitue le principal levier dès sa création en 1958 dans un contexte de manque de structures dédiées à la formation hérité de la période coloniale. Cette étude focalise son attention sur les témoignages d’une génération de normaliens ayant participé activement au processus d’assimilation tout au long des années 1960. L’analyse est établie à partir d’un corpus constitué par 17 entretiens semi-directifs menés entre octobre 2018 et décembre 2020 auprès d’un échantillon de normaliens de la fin des années cinquante et des années soixante, soit la première génération d’instituteurs formés à l’École normale de Bellepierre. L’analyse de contenu met en évidence la force d’un corps de maîtres pensé comme un groupe formel qui se reconnaît de lui-même et pour une mission commune. Cette génération bénéficie d’une dynamique élitaire encore prégnante de nos jours. The departmentalization of Reunion Island in 1946 allowed for the implementation of a catch-up policy in terms of teacher training and promotion. The Bellepierre Teacher Training College (École normale, Saint-Denis, Reunion Island) was the main lever of this policy from its creation in 1958, in a context of lack of structures dedicated to training inherited from the colonial period. This study focuses on the testimonies of a generation of “normaliens” who actively participated in the assimilation process throughout the 1960s. The analysis is based on a corpus of 17 semi-structured interviews conducted between October 2018 and December 2020 with a sample of “normaliens” from the late 1950s and 1960s, i.e. the first generation of teachers trained at the École normale de Bellepierre. The content analysis highlights the strength of a body of teachers conceived as a formal group that recognises itself and a common mission. This generation benefits from an elite dynamic that is still prevalent today. Thu, 21 Aug 2025 11:39:32 +0200 Wed, 03 Dec 2025 11:15:27 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/303 https://tsingy.univ-reunion.fr/289 Thu, 21 Aug 2025 11:22:08 +0200 Wed, 03 Dec 2025 11:14:42 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/289