https://tsingy.univ-reunion.fr/423 Entrées d’index fr 0 https://tsingy.univ-reunion.fr/418 Cet article interroge la façon dont l’accès à l’indépendance, ainsi que l’africanisation des cadres et du système éducatif ont pu impacter la carrière d’instituteurs de Côte d’Ivoire. Les mécanismes de transition sont observés entre les années 1940 et 1970, sous l’angle du déroulement de carrière d’un groupe homogène d’enseignants, nés et formés en situation coloniale, continuant d’exercer après l’indépendance. Pourquoi et comment le passage à l’indépendance a-t-il accéléré le parcours professionnel de ces « vieux maîtres » ? Et dans quelle mesure leur déroulement de carrière reflète-t-il le changement d’échelle de gouvernance entre fédération d’AOF et États indépendants en matière d’éducation ? Répondre à ces questions implique de prêter une grande attention (1) aux choix de gouvernance éducative, y compris le réemploi du personnel et des institutions, la nationalisation et la refonte du modèle de formation des maîtres, hérité de la situation coloniale, (2) aux variations dans les relations internationales avec la France, les autres anciennes colonies et les nouveaux partenaires postcoloniaux, et (3) aux stratégies postcoloniales face à l’aide internationale au développement. Sans prétendre à une généralisation sur l’ensemble des instituteurs ivoiriens, l’approche heuristique met au jour des mécanismes de promotion socioprofessionnelle et des témoignages d’expériences individuelles de praticiens engagés dans les transformations structurelles du système éducatif en cours de décolonisation. This article examines how the shift to independence and the Africanization of staff & education, impacted the careers of primary school teachers in Côte d’Ivoire. Transitioning mechanisms are observed from the 1940’s to the 1970’s, through the career pathways of a homogeneous group of teachers, born and trained under the colonial situation, who continued to work after independence. How and why did the shift to independence kick-start the careers of this generation of ‘old teachers’ ? And to what extent do these individual pathways reflect the political-scale change from the colonial federation of French West Africa to separate independent states in terms of education ? Answering these questions requires paying great attention to (1) decision-making processes, including the reassignment of staff and places, the nationalisation and repurposing of the teacher training model inherited from the French Rule, (2) the variations in the international relations with France, other former colonies and new postcolonial partners, as well as (3) postcolonial international development strategies. This heuristic approach does not aim to generalize on the case of all Ivorian teachers, but rather to bring to light some specific mechanisms of socio-professional mobility and individual experiences of practitioners involved in the decolonization of education in Côte d’ivoire. jeu., 21 août 2025 13:26:20 +0200 mer., 03 déc. 2025 11:34:08 +0100 https://tsingy.univ-reunion.fr/418